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两位数加一位数、整十数 ( 不进位 )(参考教案二)

广明范文网 http://www.whjinyijixie.cn 2019-09-14 23:04 出处:网络 编辑:
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教学目标


(一)使学生学会两位数加一位数、整十数。不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算.


(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口。算的思维过程,提高学生的计算能力.


教学重点和难点


重点:掌握口算的方法.


难点:理解相同数位的数相加的道理.


教学过程设计


(一)复习。准备


1.口算.


30+2     8+10       50+7       4+20


20+30    60+20      80+10       50+40


2.口答:


(1。)。42是由几个十和几个一组成的?


(2)37是由几个十和几。个一组成的?


(3)5个十和8个一组成的数是多少?


(4)1个十和6个一组成的数是多少?


3.30+40+6=    4+3+50=


(二)学习新课


1.导入新课.


教师再次出示算式:30+2,让学生说怎样计算?又是怎样想的?


师:整十数加一位数的口算是我们。学过的知识.现在老师把这道题改变一下.


板书:34+2.


师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.


师:两位数加一位数,你们会计算吗?知道计算方法吗?这。节课。我们一起学习.


板书:两位数加一位数


2.教学:34+。2=____.


(1)动手操作,理解口算方法.


让学生摆小棒,左边摆34根,右边摆2根.


师:要求一共有多少根小棒?怎样计算?4人一小组讨论:你是怎样计算的?


学生可能结合实物这样回答:


先把单根的小棒(。4根和2根)合并起来,然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起,一共是3。6根小棒.


也可能结合算式这样回答:


先把个位上的4加2得6,再加30得36;


十位上的30不变,个位上4加2得6,30加6得3。6.


(2)观察算式,掌握口算方法.


师:为什么要先算个位。上的4加2呢?(因为个位上的4表示4个一,2表示2个一,4个一和2个一相加得6。个一,是6)


师:也就是个位上的数和个位上的数相加,(边讲。边用红色粉笔把4和2连起来,注明得6)再算30加6得36.


板书:



接着,可让几个学生说一说口算步骤.(把34分成30和4,先算个位上的4加2得6,再用6加30得36)


(3)变式练习.


试算:2+34=____(板书:2+34)


师:先算几加几?再算什么?得数是多少?


学生口述计算过。程,教师板书:



师:同学们学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把34+2这道题改变一下.


板书:34+20=____


师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.


师:下。面我们接着学习两位数加整十数.


板书:两位数加整十数.


3.教学:34+20=____.


(1)让学生摆。小棒,左边摆3捆零4根,右边摆2捆.边摆边口述计算过程.


(2)结合摆的过程,概括出口算的方法.


师:34+20应该怎样相加,先算什么?再算什。么?(根据学生的回答,教师在式子。下面用线段先把34分成30和4,先算30加20,也就是整捆和整捆相加,得5个十,然。后再加上个位上的4,得54)


板书:



师:计算时要先把。整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上。的数.


(3)变式练习


试算:20+34=____(板书:2。0+34)


先让学生自己想一想应该怎样算,然后老师。再提问:先算什么?再算什么?为什么?


学生口。述计算过程,教师板书:



4.引导学生对3。4+2和34+20的计算方法进行比较.


讨论:34+2和34+20的计算方法有什么不。同?(两位数加一位数,一位数要与两位数个位。上的数相加.两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加)


5.小结


师:今天我们学习的是两位数加一位数,两位数加整十数.


板书课题:两位数。加一位数、整十数(不进位)


师:怎样计算这些题呢?计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,这也就是相同单位的数才能相加.


(三)巩固反馈


1.先说口算过程再计算.


43+5=  43+5。0=


2.口算:(一组一组地出示口算卡片)


5+3       2+6       4+5        3+2


35+3      92+6       4+。25        3+72


25+3      2+65       3+46        44+4


25+。30     20+65      30+46。       44+40


3.接力比赛.


每行发一张卡片,每张卡片上有6道题,从最后一位学生做起,每人做一道题(人。数不够的由第一位学生完成),做完后往前传,由。第一位学生交给老师,最先做完而且做对的一行为优胜,老师奖给每人。一朵小花.


以一张。卡片为例,题目为:


36+20          5+43          17+40


50+24          8+31          33+6


4.在教。科书。上做p.49做一做的第1,2,3题.老师行间巡视,发现问题及时纠正.


课堂教学设计说明


这节课的重点是。掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法,理解相同数位的数相加比较难.通。过让。学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等方法,给学。生创设了主动参与探究活动的情境,使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法,激发了学生学习兴趣.


在教法设计上还注意了知识的迁移,由30+2→34+2→34+20的变化,将整十数加一。位数,两位数加一。位数,两位数加整十数有机的联系起来,减小了学生学习新知识的坡度.另外,适时地进行变式练。习,使学生进一步理解相同数位的数相加,并为学习加法交换律。做了早期孕。伏.


在练习的设计中出现44+4和44+40一组式题,再次强化了相同数位的数相

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